domingo, 14 de septiembre de 2008

Criterios para seleccionar y realizar recursos didácticos

Los recursos didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta 1. En su forma práctica, son instrumentos utilizados tanto por el maestro para enseñar como por el estudiante para aprender y comprenden toda una gama de alternativas que van desde lo tradicional, como los libros y el pizarrón, hasta lo innovador, como la proyección de presentaciones en Power Point y el uso del “Video Beam”.

En la teoría, para que un recurso didáctico sea verdaderamente valioso y logre el propósito requerido, debe satisfacer simultáneamente una lista de cinco criterios que son fundamentales para un logro efectivo del aprendizaje. Sin embargo, en mi opinión dichos criterios son, en la práctica, difícilmente aplicados por los docentes por una u otra razón, lo que hace que el proceso de aprendizaje no sea asimilado por la totalidad de los educandos.

A continuación se presentará cada uno de estos criterios, junto con algunas observaciones de lo que nuestra experiencia como estudiantes ha determinado que debe corregirse para lograr recursos didácticos efectivos.

· La función del material: está plenamente reconocido que ni el profesor ni el estudiante pueden lograr establecer un proceso de enseñanza – aprendizaje eficiente aplicando sólo los conocimientos que manejan en sus mentes, sin hacer uso de otros recursos que expandan sus fuentes de información y de conocimiento. Esto es especialmente cierto hoy en día, cuando las fuentes de información abundan y son abundantes también las formas en las cuales puede transmitirse esta información. Por lo tanto, es poco aceptable que aún se den casos de maestros o profesores que se limiten a dar clases magistrales asumiendo que todos los estudiantes están comprendiendo por igual. Deben utilizarse recursos didácticos complementarios que aseguren el aprendizaje de la materia vista en clase y que lleven al logro del objetivo. Pero el docente debe comprobar que el recurso utilizado está logrando realmente su propósito, pues de lo
contrario tendrá que hacer los ajustes necesarios o sustituirlo. Esto implica que el docente debe efectuar una labor de supervisión y no dejar a los estudiantes trabajando solos sin percibir los resultados de la aplicación del recurso.

1 Tomado de www.pedagogia.es/recursos-didacticos/

· Las capacidades a desarrollar: para el desarrollo de capacidades en sus estudiantes es necesario que el docente domine totalmente los contenidos que pretende enseñar y tener claro cuáles son los mejores recursos didácticos que puede utilizar para transmitir los conocimientos ligados a esos contenidos. Lastimosamente aún podemos encontrar profesores que aceptan impartir un curso determinado sin tener un dominio pleno de los contenidos, lo cual les imposibilita aprovechar de la mejor forma los recursos didácticos que puedan tener a disposición. Un docente que aplique recursos alternativos pero que no domine los conocimientos en determinado tema hace de estos recursos herramientas poco útiles para el aprendizaje de sus estudiantes.

· ¿Qué sabemos de nuestros estudiantes?: desde un inicio, por medio de las labores de diagnóstico, el docente puede ir definiendo las habilidades, aptitudes y destrezas de sus estudiantes, de tal forma que le permita definir cuáles recursos didácticos se aplicarían mejor a la diversidad de formas de aprendizaje con las que va a tener que lidiar. No es lo mismo tratar de enseñar determinado conocimiento a un grupo de muchachos de una escuela rural con recursos limitados, que enseñarlo a un grupo de muchachos de una escuela urbana de nivel medio o alto. Aún dentro de un mismo grupo de estudiantes, habrán unos que tienen mayor habilidad que otros para aprender, gracias a sus conocimientos previos o a su experiencia. Por lo tanto, el docente debe considerar que todos sus estudiantes no son iguales, por lo que a la hora de escoger los recursos debe tener en cuenta estas diferencias. Tradicionalmente, el docente imparte su lección asumiendo que todos sus estudiantes le entienden por igual, lo cual no tiene por qué ser cierto. Los recursos didácticos aplicados exactamente para llenar las necesidades de sus estudiantes le permitirán alcanzar los objetivos propuestos.

· El contexto en el que se desarrolle la clase: el docente debe escoger recursos didácticos que se adapten a la realidad del espacio físico en el cual se imparten las clases, el cual puede ser un aula, un laboratorio o un taller, dentro o fuera de una institución educativa. De acuerdo con cada una de estas ubicaciones, así serán las posibilidades de aplicar un recurso u otro. Sin embargo, viéndolo desde la perspectiva opuesta, se presentan situaciones en las cuales el docente no aprovecha todos los recursos didácticos disponibles en determinado lugar. El ejemplo clásico se da con aquellos docentes que por temor, desconocimiento o falta de oportunidad no aprovechan recursos informáticos disponibles para impartir sus lecciones, lo cual es trasladar una limitación del docente hacia sus estudiantes, quienes específicamente en este ámbito de la tecnología, se verán igualmente limitados en sus posibilidades de mejorar su aprendizaje.

· El estilo de enseñanza del docente: dependiendo de la personalidad y del estilo de enseñanza del docente, éste escogerá unos u otros recursos didácticos para ayudarse en su labor. Sin embargo, lo fundamental es que el docente esté totalmente comprometido y motivado por lo que hace, es decir, que tenga la verdadera vocación de enseñar y además, preocuparse porque sus estudiantes realmente aprendan lo que se les imparte.

· Preguntas:

1. ¿Además de los criterios anteriores considera usted que hay más puntos que se deben
tener en cuenta para seleccionar y elaborar recursos didácticos?
2. ¿Considera usted que los docentes elaboran los recursos didácticos que aplican en sus
lecciones siguiendo estos criterios?
3. ¿Considera usted importante la aplicación de recursos didácticos en las lecciones?
¿Por qué?